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Estatus irónico: NADA - UN POCO - BASTANTE - MOGOLLÓN
La nueva ley orgánica de educación, la LOMCE, la «ley Wert»,
para entendernos, no es nueva. Es más de lo mismo. Han rascado un poco la
pintura para poner otra encima. Nada más.
Lo más triste de todo es que no podemos aspirar a más… ni a
menos. Porque, dada la idiosincrasia política y social española, esto es un
mero círculo vicioso puramente maniqueo. Vamos de un sitio al otro montados en
el mismo viejo y macilento burro.
Me llena de impotencia y desesperanza ver que no habrá
posibilidad en muchísimos años de cambiar, de verdad, para bien de las personas
y de la sociedad entera, el sistema educativo. Primero, porque tengo enormes
dudas de que alguien tenga la más mínima intención de meterse en semejante
berenjenal. Segundo, porque la indecente intrusión de la política en la
educación arrasa con cualquier intento positivo de cambio o, siquiera, de
mejora. Tercero, porque el sistema educativo es mucho más que una mera ley, por
muy orgánica que sea, y buena parte de los incrustados en el sistema no
permitirán jamás que algo les haga quedarse fuera del mismo. Cuarto, porque una
revolución educativa tan gigantesca como la que necesitamos en nuestro país,
resulta imposible porque cada cuatro años hay que ir a votar. El juego
democrático, así parido, y con las tres razones anteriores hacen que las
elecciones sean, ni más ni menos, que un impedimento para el verdadero cambio,
para la revolución del sistema educativo.
No comparto ni uno solo de los eslóganes, que no ideas, de
los múltiples manifestantes contra la reforma de la ley de Wert. Pero ni uno
solo. Son, una buena parte de ellos y todos sus eslóganes, interesados y
rastreros, algo que un verdadero cambio del sistema debería desterrar para siempre.
Son una pesa de miles de toneladas que tira para debajo de la educación,
agarrados a ninguna idea y a un millón de intereses personales y políticos,
anclados en el pasado más rancio… Un peso muerto que mata la educación.
Y no hay nada que hacer con las autoridades de turno. Aquí
solo puede sacarse una nueva ley, que no es nada en realidad, si hay mayoría
absoluta. Cuando se ponen a ello, como decía, no se debe esperar nada: todo
ruido y ninguna nuez. No hay partido político en España capaz de liderar el
cambio que la educación necesita: ni de izquierda ni de derecha. La
ineficiencia, la maldita cotidianeidad política, el basta que uno diga “a” para
que los demás digan “z”, el tener obligación de ganar las siguientes
elecciones, el miedo de los políticos a perder su sillón, el miedo de los
políticos a tener que defender con argumentos los cambios, antes que nada frente a los “suyos”; el miedo a “la calle”, usada y abusada sin descanso de manera
obscena por todos, los sindicatos, las patronales, los padres metidos a
políticos de tres al cuarto en las AMPAS y en los consejos escolares, los
pésimos profesores, las pésimas condiciones de su trabajo, la exigencia a los
padres de sus enormes responsabilidades, tantas veces considerables como
negligencias… Nadie, ninguna autoridad será capaz de cambiar un sistema viejo,
truculento, anquilosado, politizado, violado, abusado, inutilizado… ¿Quién se
convertiría en mártir por esta causa? Y las revoluciones se cobran su precio de
mártires.
Sin atreverme a decir que sea el primero, sí es uno de los
principales: hay que tirar por los suelos el estatus del profesorado actual.
Son, porque se ven directamente implicados por lo ya expuesto, y porque buscan
más un sueldo que seguir una vocación, uno de los principales cánceres del
sistema. Y los pésimos profesores abundan tanto en la “enseñanza” pública (mal llamada) como en la privada.
No es de recibo que haya profesores con puesto vitalicio,
bien porque un día ganaron unas oposiciones o bien porque consiguieron
aclimatarse a lo que desde la dirección privada quieren. En el fondo, hoy en
día, no debería tener su puesto seguro ningún profesor. Y no me importa lo que
se quiera entresacar de esta afirmación. Sea lo que sea, será falsamente escandaloso.
Muchas nuevas «pedagogías»
dan distintos papeles, diferentes funciones, a los profesores. No he encontrado
ninguna que tenga la más mínima sensatez. Sencillamente, el también mal llamado
“fracaso escolar” se lo debemos, en
buena medida, al mal hacer de muchos profesores, cuando no a la mera pereza o a
una insoportable falta de vocación.
Sí creo que el estado debe intervenir en la educación; pero
tiene muy poco que ver con lo que hace o con lo que muchos grupos de “profesionales de la enseñanza” exigen
que haga. Su papel está en ayudar a la sociedad, y no debe pasar de ahí ni un
milímetro. De sobra es conocido que no es a eso, precisamente, a lo que se
dedica, con el incomprensible beneplácito de tantos y tantos “ciudadanos”. Si el papel del profesor
es primordial, ¿cuándo se evalúa? ¿Cómo se evalúa? ¿Cuánto se le anima y se le
facilitan medios de verdad, no chorradas? Sencillamente, nunca.
Si los resultados del sistema son pésimos (y no me importan
mucho los «pisas» ni las «ocedeés»), ¿qué pasa con los profesores?
¿Qué se hace por ellos?
En un tema crucial para la vida de las personas como es la
educación, no creo que esté de sobra, ni mucho menos, una licencia temporal
para poder ser profesor: público o privado, que eso no debería ser una
diferencia entre profesores.
Un profesor solo puede ejercer de tal si está en condiciones
excelentes. Supone hacer muy bien su trabajo, hacerse responsable de los
resultados, continuar con su formación profesional como cualquier otro
profesional lo hace, investigar un poquito, aunque solo sea como
autoevaluación, publicar alguna cosita, que siempre obliga a estar al día y a
profundizar en la didáctica y en la pedagogía… Un país sensato o, mejor,
decente, ¿puede confiar gran parte de su futuro y de la felicidad de las
personas a la supuesta buena intención
del profesorado, sin ejercer ningún control sobre ella? No, claro que no. ¿No
es posible afrontar un cambio de raíz en este asunto? Sí, claro que sí, siempre
y cuando algunos estén dispuestos a convertirse en mártires de la revolución,
como dije antes.
La cosa no es muy compleja. El estado tiene que garantizar
la excelencia de la educación que reciben sus ciudadanos. El primer paso es
acabar con el apoltronamiento de los profesores. Se acabaron las oposiciones
con garantía vitalicia. Quien quiera ejercer de profesor, debe estar dispuesto
a demostrar constantemente que puede hacerlo. Un sistema de licencias, por un
número determinado de años, que permita ejercer de profesor, no es difícil. Ya
existen en otras profesiones. Cada cinco, cada diez, cada siete años…
cualquiera que pretenda mantener su licencia en vigor debería probar su
capacitación, sus méritos: resultados, conocimientos adquiridos, formación
profesional a la que se ha sometido durante ese tiempo, publicaciones,
investigaciones, evaluaciones de rendimiento profesional por parte de los
directores… Hay mil fórmulas para ello. Pero, de una u otra manera, hay que
acabar con el pesebrismo y remover la vocación y la entrega profesional del
profesor.
Esa licencia no debe distinguir entre “tipos” de profesores. No creo que el estado deba tener una
plantilla de profesores. Esa licencia debería acreditar a cualquier profesor
para trabajar en cualquier escuela… que le contrate, sea sostenida con dinero
de todos o bien, con dinero de unos pocos (“pública”
y “privada”, son diferencias
artificiosas y lamentablemente políticas).
Ya seguiremos con tantas otras cosas que deberíamos cambiar
de raíz en nuestro sistema educativo. Por ejemplo, los directivos; por ejemplo,
las AMPAS; o los consejos escolares; o los sindicatos.
Desgraciadamente, hay
tanto que destruir para poder recomenzar…
Argako urretxindorra
